我自己从事3D打印在教育方面的应用也有几年时间了，期间帮助学校开发过校本课程，给小学初中高中的学生都上过课，也培训有不少科技骨干教师，当然也聆听了很多创客专家的知识分享，所以在3D打印教育方面我还是有一些自己的想法的，后面零零散散把我的一些想法分享出来，大家相互交流，一起成长。
首先我想先分享一些3D打印创新教育在中小学的发展，这些大部分是我经历的，所以也是按照我自己的认知来划分的阶段（仅做参考，不一定准确）。

-1-开始进校

3D打印的产生是在上世纪八十年代，其实也早在2013年，3D打印机就开始进入国内的一些中小学校了。
那时候是第一批硬件进校，使用的设备多是从国外进口的3D打印机，一台机器的价格动辄一两万，甚至更多。
但那时候国内3D打印这个概念刚火起来呀，许多前卫的校长在厂家的游说下毫不犹豫就入场了。
然后这些打印机就开始了“吃灰”旅行，这些打印机拿到学校都几年了，可能都没用过，甚至相关的负责老师都不会用。
至此，凭着概念进入中小学校的3D打印机为这个行业留下了一抹黑。

-2-大规模进校

后来大致在15年前后，先后在山东青岛、云南等地以教育部门为首，出现了大规模的3D打印进校活动，或赠送、或购买，算是一些地区出现了范围较广的尝试。
一经报道，全国关注，然后就没声音了。
后来我通过一些朋友介绍，说这些设备分到各个学校就只有一台打印机和一卷耗材，老师虽然经过了一两天的培训，可回到学校后，还是一个头两个大，不干下手尝试。
再加上没有后续的推进计划，这个项目就没人再提了。
不知道是不是因为这两件事，但这时3D打印在教育界已经名声大臭，都认为3D打印对学校来说根本用不着。

-3-课程出现

到了17年的时候，这应该是3D打印在教育行业最热门的时候，我当时去参加过几次教育装备展，国家级的和省级的都有，整个场馆能看到几十家做3D打印的，宣传自己打印机速度多快、宣传自己打印机多稳定。
还有一点就是开始出现了一些像样的课程，比如宣称以STEAM理念为核心的创客课程、比如帮助上好基础学科的创新课程（我记得最清楚的课程是《赵州桥》，因为我们当时也有这样一节课，在当时那个展会先后看到五个版本的赵州桥课程）。

这时候课程的出现明显就是对前面课程不能正常开展的补充，以课程为核心，配套把所有的软硬件使用起来。
但那时候的课程仅仅是个萌芽，很多学校拿到课程后，因为自己的师资调动情况和校长的重视程度，导致整个事情又搁置了起来。
这时候也有一些学校乐意去采购一台或者几台打印机，不为了上课使用，而是为了在领导参观时，作为学校的一个面子工程。
也有一些学校购买设备就是为了参加比赛，在赛前一周突击参训，然后参加比赛，然后设备继续“吃灰”一年。
虽然有些学校用了起来，但是利用率还是不高，大部分时间还是搁置状态。

-4-当今情势

去年参加的全国教育展和今年逛的省教育装备展，发现整个场馆做3D打印的只有三两家了，不知道那些同行是倒下了，还是潜伏在暗处蓄势待发。
不过就我接触的几个学校中，已经有学校把3D打印当做一个重点的校本课程，开展了起来，这是非常大的一个改观。

来源：123D自习室

我自己从事3D打印在教育方面的应用也有几年时间了，期间帮助学校开发过校本课程，给小学初中高中的学生都上过课，也培训有不少科技骨干教师，当然也聆听了很多创客专家的知识分享，所以在3D打印教育方面我还是有一些自己的想法的，后面零零散散把我的一些想法分享出来，大家相互交流，一起成长。
首先我想先分享一些3D打印创新教育在中小学的发展，这些大部分是我经历的，所以也是按照我自己的认知来划分的阶段（仅做参考，不一定准确）。

-1-开始进校

3D打印的产生是在上世纪八十年代，其实也早在2013年，3D打印机就开始进入国内的一些中小学校了。
那时候是第一批硬件进校，使用的设备多是从国外进口的3D打印机，一台机器的价格动辄一两万，甚至更多。
但那时候国内3D打印这个概念刚火起来呀，许多前卫的校长在厂家的游说下毫不犹豫就入场了。
然后这些打印机就开始了“吃灰”旅行，这些打印机拿到学校都几年了，可能都没用过，甚至相关的负责老师都不会用。
至此，凭着概念进入中小学校的3D打印机为这个行业留下了一抹黑。

-2-大规模进校

后来大致在15年前后，先后在山东青岛、云南等地以教育部门为首，出现了大规模的3D打印进校活动，或赠送、或购买，算是一些地区出现了范围较广的尝试。
一经报道，全国关注，然后就没声音了。
后来我通过一些朋友介绍，说这些设备分到各个学校就只有一台打印机和一卷耗材，老师虽然经过了一两天的培训，可回到学校后，还是一个头两个大，不干下手尝试。
再加上没有后续的推进计划，这个项目就没人再提了。
不知道是不是因为这两件事，但这时3D打印在教育界已经名声大臭，都认为3D打印对学校来说根本用不着。

-3-课程出现

到了17年的时候，这应该是3D打印在教育行业最热门的时候，我当时去参加过几次教育装备展，国家级的和省级的都有，整个场馆能看到几十家做3D打印的，宣传自己打印机速度多快、宣传自己打印机多稳定。
还有一点就是开始出现了一些像样的课程，比如宣称以STEAM理念为核心的创客课程、比如帮助上好基础学科的创新课程（我记得最清楚的课程是《赵州桥》，因为我们当时也有这样一节课，在当时那个展会先后看到五个版本的赵州桥课程）。

这时候课程的出现明显就是对前面课程不能正常开展的补充，以课程为核心，配套把所有的软硬件使用起来。
但那时候的课程仅仅是个萌芽，很多学校拿到课程后，因为自己的师资调动情况和校长的重视程度，导致整个事情又搁置了起来。
这时候也有一些学校乐意去采购一台或者几台打印机，不为了上课使用，而是为了在领导参观时，作为学校的一个面子工程。
也有一些学校购买设备就是为了参加比赛，在赛前一周突击参训，然后参加比赛，然后设备继续“吃灰”一年。
虽然有些学校用了起来，但是利用率还是不高，大部分时间还是搁置状态。

-4-当今情势

去年参加的全国教育展和今年逛的省教育装备展，发现整个场馆做3D打印的只有三两家了，不知道那些同行是倒下了，还是潜伏在暗处蓄势待发。
不过就我接触的几个学校中，已经有学校把3D打印当做一个重点的校本课程，开展了起来，这是非常大的一个改观。

来源：123D自习室